讀特客戶端·深圳新聞網2021年8月29日訊（記者 李慧 ）學校依山而建，獨特的退臺設計造就大量空中花園，校園與山體由走廊相連，學生可在山林中上課。走進課室，可見自由開合的全落地窗代替了原本的圍墻，陽光充分地灑滿教室，推開門即步入自然，沐浴春風，還能看到無敵山景的“空中走廊”……據悉，校園里的一磚一瓦，一花一草，都將成為孩子們成長生活的專屬“習場”。
開學日在即，經過4年孕育的羅湖未來學校（羅湖未來教育研究院）也即將開學，其“先進”和“超前”也頗受關注。
為何說羅湖未來學校是超前的？“習場”指的是什么？“習”的教學理念具象化后又是什么樣的？近日，記者帶著疑問來到羅湖未來學校實地探尋，并采訪到了羅湖區(qū)教育局二級調研員、未來學校負責人劉榮青，為大家揭秘羅湖未來學校。
2017年，羅湖區(qū)超前規(guī)劃布局，率先提出以“習本”思想為辦學理念，打造一所“面向未來、對標國際、應對智能時代”的未來學校。該校是羅湖創(chuàng)新辦學體制重點打造的九年一貫制新型公立學校，致力于讓每個孩子都能發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)揮個性、健康成長，具備適應未來社會的綜合素質。
截取關鍵詞，“習本”“面向未來”“對標國際”“應對智能時代”，對應的便是教學理念、校園設計、科技創(chuàng)新上的超前。
超前一：“習本”的教學理念
“習”指的是什么？在360百科中，習的基本義是練習、學習。又表示反復學習而熟悉。又表示因多次接觸養(yǎng)成的不易改變的行為，即習慣。由多次練習又引申為經常。
羅湖未來學校是一座什么學校？劉榮青表示，羅湖未來學校是依據“習本”辦學理念來設計建設，并且最后開辦的一所學校，學校定位是“面向未來、對標國際、適應智能時代”，如何讓中國教育走向世界，就要在融入我們本土原創(chuàng)的教育理念的基礎上建立自己的教育體系，才能夠培養(yǎng)中國走向世界的人才。
為什么未來學校的教學理念為“習本”？深圳市委常委、秘書長，市政府副市長聶新平曾評價羅湖區(qū)未來學校：“羅湖區(qū)未來學校是一所有理念、有理論、有試點、有實踐的學校。未來，深圳教育要做到先行示范，實現(xiàn)“幼有善育、學有優(yōu)教”的目標，除了在數(shù)量和質量上做文章，更應該在創(chuàng)新上下功夫，為深圳未來教育的改革發(fā)展和先行示范提供新思路和新路徑?！?/p>
劉榮青介紹，一方面，未來不可能是一個人走向未來，不是獨木橋，只有一群人走，才能走得更遠，教育也不應該被社會的焦慮所綁架，不應該被如今的教育“內卷”所束縛。另一方面，對于未來，有許多的未知，在推動中國教育前進路上，深圳也要做到先行示范，拿出具有融入了中國傳統(tǒng)文化特色的教學方案，將中國文化的精髓深耕并發(fā)揚?！拔磥韺W校有幸能肩負這個使命，希望我們和這座城市一樣，站在改革開放最前沿，用創(chuàng)新的手段去實現(xiàn)目標。未來不是我們去的地方，而是我們創(chuàng)造的地方，我們要通過‘習本’原創(chuàng)的理念去實現(xiàn)這樣的一個理想。”
據悉，根據“習本”理念打造的未來學校，在辦學方面獨具特色。教室在未來學校被稱為“習場”，身處其中的學生將經歷“教—學—習”三過程，即課堂有教、有學，更重要的是還有習，并且以習為本。
“教”指教師“傳授知識”，“學”指學生“接受知識”，“習”即“習得”，指學生“同化知識”，這里“習”成為“教”與“學”聯(lián)結交匯和有效轉化的關鍵點，讓課堂回歸為習的地方。
不同于傳統(tǒng)，“習本”的教學理念由以前的老師服務于教材轉換為如今的老師服務于學生。“習本課堂”的核心，就是強調“習”在教育中的核心地位，學生在實踐、創(chuàng)造中體現(xiàn)個性差異。教師根據學生的差異因材施教，在充滿童趣、真實的環(huán)境中，學生可以更好地展露自我、彰顯個性。
在這里，因材施教不是掛在墻上的標語，而是一種必然，它打破了原有課堂、學校的邊界，能量流動之處皆可習，吃飯可以是一種學習，制作教具可以是一種學習，生活更是一種學習。在這里，孩子可以有不同的答案，不用擔心成為少數(shù)。在這里，通過預習，學生逐漸養(yǎng)成“有備而來”的習慣。
劉榮青表示，“習本”意味著不僅完成知識技能內化吸收的“習知”（內化），在習得知識的過程中逐漸養(yǎng)成習慣，強調良好行為固化的“習慣”，帶來綜合能力的提高（固化），還會上升為積極正確的情感、態(tài)度、價值觀外化表達的“習性”素養(yǎng)境界（外化），構成一個完整的人的成長發(fā)展歷程。
超前二：獨具特色的校園設計
據悉，羅湖未來學校的的設計理念與“習本”理念不謀而合。羅湖未來學校占地面積約14000平方米，總建筑面積約42000平方米，該校由日本知名教育空間設計師——日比野拓設計，他的設計作品從兒童視角出發(fā)，充滿童趣、真實、樸素、自然，“這不是游樂園，而是一個讓人成長的場所”。
未來學校的設計獨具特色，順應山勢，依山而立，形成了退臺式建筑形態(tài)。每一層的露臺，茂密的灌木叢中穿插了高低錯落的小喬木，還有透明的太陽能生態(tài)屋頂，整個校園變成了豐富的綠色立體花園空間。
從空中看，學校仿佛“隱形”在山林中，郁郁蔥蔥的退臺空中花園和青山融為一體。更巧妙的是，如果從教室里往外看，城市的輪廓就藏在一片樹影婆娑之間。
學校采用了一個非常大膽的設計，教室的兩面是全落地玻璃并與露臺連通在一起，因此教室就像“透明”一樣，陽光可以充分地灑滿教室，推開門即步入自然，沐浴春風。
學校非常重視自然與生活、與每一個人的聯(lián)系，四季的變化和樂趣，城市的面貌和山林的景色都藏在其中。在校園內肉眼可見之處也都盡可能地使用自然真實的材料，或高或低的樹、木頭的顏色、真實的草坪等，孩子在日常生活中可以細細地感知自然、發(fā)現(xiàn)自然、思考自然。據介紹，未來學校將來還會有空中走廊連接到對面山林公園，一些課程可以在山林中開展。
超前三：智能時代的未來學校
漫步未來學校，隨處可見的“智能化”和“黑科技”，“未來感”滿滿。學校應用了高科技生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，力求減少建筑對自然的影響，做到環(huán)保、節(jié)能。比如LOW-E玻璃，做到隔熱的同時保證空間的通透性，生態(tài)大屋頂采用可透視太陽能電池板，在創(chuàng)能節(jié)電的同時還能收集雨水用于灌溉及洗手間沖水，還有噴霧降溫、地冷隧道、地板送冷風系統(tǒng)……
可自由拼裝的空間，為每位學生提供課程“自助餐”是一大亮點。據悉，未來學校在空間設計上，還有一個顯著特點就是：靈活。教室將會打造成“習場”，即打破傳統(tǒng)封閉布局，提供最舒適的開闊平面與敞開立面，讓學生自由決定，接觸自然、感悟自然，去引導，但不主導，發(fā)揮“習”的功能。
除了無敵山景的“空中走廊”，教室的另一側無縫銜接大量公共空間，可以根據需要靈活切換教學模式，滿足不同年齡孩子們的行為特征。低年級學生多喜歡與地面接觸，設計者就擴大地板空間，讓他們可以靈活使用，為讓孩子們養(yǎng)成看書的習慣，低年級的圖書角也更加分散。4-6年級的學生會有可移動的家具，以適應各種教育課程，圖書空間相對集中、藏書量變大，討論空間也隨之增多，以培養(yǎng)中年級孩子們團隊協(xié)作的能力。7-9年級的學生，以分組學習為主，這里有可組合變換的桌椅方便使用，桌椅還可輕松地移動到書架附近方便學生自主學習。
百變教學區(qū)和大量的空間“留白”，讓學生的獨習、互習和共習成為可能。這樣一個開放、自然、充滿活力的多元空間，孩子們可以在體驗中感受、成長，或學習、或交流、或歌唱、或舞蹈、或運動，充分發(fā)展感知力與創(chuàng)造力。
超前四：強大的師資力量
貫徹“習本”思想，處處有習場，時時能習得。一所學校的發(fā)展，師資也發(fā)揮著重要重要。該校采取引入“外腦”的方式助力高標高質發(fā)展。據了解，自未來學?；I建至今，北京師范大學未來教育高精尖創(chuàng)新中心和未來學校（未來教育研究院）已經建立起常態(tài)的互動交流機制。由北師大副校長陳麗作為首席專家，北師大高精尖中心執(zhí)行主任余勝泉教授帶領的團隊深度參與，定期開展線上研討會議，并結合未來教育研究院的需要讓專家來到羅湖現(xiàn)場指導，提供相關資源，合作開展未來教育探索，包括規(guī)劃發(fā)展、師資培訓、智慧校園等。
