讀特客戶端·深圳新聞網(wǎng)2022年8月23日訊（記者 何亞南）深圳市桂園中學(xué)黨總支副書記、中學(xué)高級(jí)教師陳冬平，長(zhǎng)期致力于中小學(xué)語文教育、閱讀與寫作教學(xué)以及文學(xué)教育的實(shí)踐、研究和推廣。他是一名作家，同時(shí)也是廣東省“點(diǎn)燈人”校園閱讀推廣人，他提出“閱讀，是對(duì)文本的解析；寫作，是對(duì)文本的建構(gòu)”等觀點(diǎn)，堅(jiān)持以讀促寫、讀寫結(jié)合、讀寫一體化、貼近生活寫作；首倡“事理文”寫作理論和寫作范式。

日前，陳冬平在接受深圳新聞網(wǎng)記者采訪時(shí)表示，“閱讀是美好享受，閱讀是高效賦能，閱讀是素養(yǎng)提升。閱讀教育，要激發(fā)興趣，要養(yǎng)成習(xí)慣，要堅(jiān)持不懈?！?/p>

陳冬平（受訪者供圖）

“真正的閱讀，需要‘代入’，需要‘共情’， 需要‘角色扮演’。我們閱讀文章、書籍，需要準(zhǔn)確了解和把握文本的主旨——包括表層意思和深層意味。閱讀過程，是跟文本對(duì)話、跟作者對(duì)話的過程，真正讀懂文本，必須要有相關(guān)知識(shí)的貫通聯(lián)結(jié)，它不單單是字詞句段的認(rèn)讀、文本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的解析，更有歷史背景、時(shí)代特征、文化因素的探源和追溯?！痹陉惗娇磥恚喿x是美好享受，是高效賦能，也是素養(yǎng)提升。閱讀教育要激發(fā)興趣，要養(yǎng)成習(xí)慣，要堅(jiān)持不懈。

“讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的升華?！标惗奖硎?，如何提升閱讀效率，形成閱讀能力，可以將寫作視為一個(gè)重要“出口”和評(píng)價(jià)指標(biāo)?！皩?duì)于中小學(xué)生來說，閱讀是一種基于以學(xué)習(xí)為目的的與文本對(duì)話的過程。我曾這樣解說‘閱讀和寫作’：閱讀，是對(duì)文本的解析；寫作，是對(duì)文本的建構(gòu)。閱讀和寫作，對(duì)于培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)——文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造具有重要意義和作用?！?/p>

多年的從教生涯，讓陳冬平意識(shí)到打通小學(xué)—初中—高中讀寫的重要性，他認(rèn)為，中小學(xué)讀寫教學(xué)有其自在的邏輯關(guān)聯(lián)，如果處于初中學(xué)段，需要對(duì)高中的讀寫目標(biāo)和內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，還要對(duì)小學(xué)階段的讀寫教學(xué)有所了解?！爸挥邪研〕醺呗?lián)通起來，我們才有可能對(duì)義務(wù)教育階段和高中階段的讀寫教學(xué)有一個(gè)完整的觀念和整體的把握。而讀寫知識(shí)又是遵循著由淺入深，由低到高，由具象到抽象，由局部到整體螺旋式上升的，只有做好小初銜接，初高銜接，才能從全局上把握讀寫教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生讀寫知識(shí)的有效‘晉升’途徑。”

陳冬平說：“從義務(wù)教育階段到高中階段，寫作訓(xùn)練內(nèi)容上有一個(gè)從重 ‘講故事’到重‘說道理’，方式上從重‘文體’到重‘表達(dá)方式’的變化，這跟核心素養(yǎng)培養(yǎng)從義務(wù)教育階段到高中階段在內(nèi)容和梯次安排上都是緊密關(guān)聯(lián)的?！标惗窖a(bǔ)充道，“就核心素養(yǎng)來說，今年發(fā)布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在強(qiáng)化核心素養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)群方面作出了明確要求。我認(rèn)為，課標(biāo)的變化顯示出現(xiàn)今語文教育的關(guān)鍵是突出語文課程的‘育人’功能，強(qiáng)化語文教育的‘實(shí)踐’特點(diǎn)。”

在如今“雙減”背景下，孩子可以利用課余時(shí)間更多地開展閱讀、文體、游戲等活動(dòng)，更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和德智體美勞全面發(fā)展。陳冬平說，“‘雙減’政策，正好給了家校共育，親子閱讀的良機(jī)。學(xué)校、家庭，教師、家長(zhǎng)都要為學(xué)生搭建健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的平臺(tái)。學(xué)校要充分用好課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。同時(shí)，進(jìn)一步明晰家校育人責(zé)任，密切家校溝通，創(chuàng)新協(xié)同方式，推進(jìn)協(xié)同育人共同體建設(shè)。”

采訪最后，陳冬平描述了他心目中的書香校園，“操場(chǎng)上，喊聲陣陣；教室里，書聲朗朗。樹蔭下，有靜心閱讀的身影；宿舍里，有交流閱讀的討論。班級(jí)、年級(jí)舉行讀書會(huì)、讀書節(jié)，學(xué)校舉辦征文比賽、演講比賽。處處書香濃郁，時(shí)時(shí)書聲盈耳，人人讀書愛書……”